OFICINA DE ORATÓRIA/EDUCOMUNICAÇÃO

SÁBADO, 08/04/2017

OFICINA DE ORATÓRIA

Ministrante: Paulo C. Ourives e Prof. Eliane C. Dalcico.

Objetivo: A Oficina de Oratória tem por objetivo ajudar os alunos que participam do projeto EduComunicação a superarem o medo de falar em público e neste caso desempenhar a função de locutor das programações da rádio.

A oficina será desenvolvida em três momentos:

1. Parte Teórica (1h) – composta da parte de fundamentação, linguagens, posturas, metodologias adotadas,etc.
2. Parte Prática (2h) – parte em que o aluno fará sua apresentação de oratória frente aos colegas de oficina, utilizando-se de textos disponibilizados pelo professor.
3. Parte Prática (1h) - Os alunos irão preparar uma programação.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    
   A oficina foi um sucesso. Os alunos se divertiram e aprenderam muito sobre oratória e comunicação.
   Por professora Eliane Cristina Dalcico

EduComunicação 2017

           Iniciamos o projeto EduComunicação com a participação significativa dos alunos. O projeto será desenvolvido nos três períodos e conta com um grupo de 28 alunos que se inscreveram para fazer acontecer o projeto. Através de oficinas, os alunos ao longo do ano, estarão trabalhando a leitura, a escrita e a oralidade para que desempenhem com precisão a locução. O projeto não está pronto e acabado, ele é uma construção que se dará ao longo do ano, e por isso a participação de todos os professores, funcionários é imprescindível. Todos somos EduComunicação.

NOVOS GESTOS DE INTERPRETAÇÃO

Este projeto foi desenvolvido no segundo semestre de 2014, com a turma do 8º ano matutino (33 alunos) como parte do processo de formação do Mestrado em Letras/Profletras. Este programa, oferecido em rede nacional, que conta com a participação de instituições de ensino superior públicas no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil(UAB), coordenado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte e oferecido pela Universidade Estadual do Estado de Mato Grosso/UNEMAT, nos oportunizou crescer e realimentar nossa profissão. Dessa forma, eu professora Eliane tive a chance de poder participar.

Sendo a leitura uma das grandes dificuldades enfrentadas por nós professores de Língua Portuguesa, o projeto de intervenção orientado pela Profa. Dra. Ana Maria de Renzo/UNEMAT sustentado pela teoria da Análises de Discurso de linha francesa, criada por Michel Pêcheux na França e no Brasil difundida e ampliada pela Profa. Dra. Eni P. Orlandi/UNICAMP, teve como objetivo “Desenvolver a prática de leitura numa perspectiva discursiva, propiciando a desnaturalização da noção de leitura decodificadora, possibilitando a formação de sujeitos-leitores.”

Logo, nosso propósito era romper com práticas de ensino de leitura filiadas a uma concepção de língua e de sujeito empírica e de compreender a língua do ponto de vista da cognição para uma concepção de Língua e de sujeito sustentadas discursivamente enquanto discurso e posição.

Utilizamos como metodologia a aprendizagem cooperativa. Os alunos escolheram com quem gostariam de estudar e qual o tema de interesse do grupo. Antes de iniciarmos com as leituras dos temas, fizemos uma reflexão sobre o trabalho em grupo e através do contrato de cooperação os grupos se organizaram.

CONTRATO DE COOPERAÇÃO

1.      O contrato

·         Todos devem se esforçar para que o grupo alcance a meta coletiva;

·         Cuidar para não desperdiçar tempo com conversas paralelas, não sair do foco;

·         Evitar sair da célula para atender telefone, ir ao banheiro e demorar a voltar;

·         Saber discordar ou avaliar o trabalho do outro sem ser agressivo (assertividade);

·         Saber esperar por sua vez de falar escutar atentamente quando o outro está falando;

·         Garantir que todos tenham oportunidade de contribuir com sua idade;

·         Outros ________________________________________________

2.      Divisão de papéis. Cada componente do grupo deverá assumir e exercer uma das funções abaixo para garantir o bom desempenho da tarefa.

·         Coordenador: orienta a execução das atividades e faz conexão com o facilitador;

·         Controlador do tempo: cronometra o tempo para execução de cada tarefa e tempo de fala de cada um;

·         Estimulador: garantir que todos tenham oportunidade de participar, evitando que haja monopolização da fala de alguém;

·         Relator: escreve e sintetiza as ideias do grupo;

·         Guardião do silêncio: garante que a célula trabalhe sem atrapalhar os demais grupos.

3.      Processamento de grupo – Esse é o momento de reflexão individual e grupal sobre como o grupo trabalhou. Pense, depois compartilhe as respostas com o seu grupo:

·         Todos se esforçaram para alcançar a meta coletiva?

·         Alguém se dispersou e não esteve focado na tarefa?

·         Todos se sentiram aceitos pelos colegas do grupo, quando contribuiu com o grupo?

·         Que aprendizado sobre trabalho em equipe, cada um está levando para a próxima equipe?

·         Há algum sucesso que o grupo deve celebrar?

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Os temas escolhidos pelos grupos foram:

1. Arte no século XIX – Fazendo arte.
2. O avião – Voadores do conhecimento.
3. O celular – Friends.
4. Games – Games BR.
5. Tecnologia e meio ambiente – As sabidas da tecnologia.
6. Gravidez na adolescência – Adolescentes pela vida.

Atividades em grupo – Assistindo vídeos – Adolescentes pela vida.

Atividade em grupo – Vista nas salas – As sabidas da tecnologia.

Atividade em grupo – Visita ao aeroporto – Voadores do conhecimento.

    Atividade em grupo – Vivenciando a arte (Museo do Ìndio/UNEMAT) – Fazendo arte.

Atividade em grupo – Palestra com profa. Joselaine Souto/UNEMAT – Gravidez na adolescência.



     Atividade em grupo: Leitura - Grupo Games BR 

     Atividade em grupo – Leitura – Friends.

     Atividade em grupo - Leitura - Adolescentes pela vida.

     Apresentação de seminário – Voadores do conhecimento.

Pintura em tela – Reprodução da obra “Girassóis” de Van Gogh – Fazendo arte.

   Confecção de cartazes – As sabidas da Tecnologia.

Poema:

Funções do celular

Liga

Desliga

Recarrega

Descarrega

Faz ligações

Rejeita ligações

Silencia

Vibra

Toca

Toca música

Manda mensagens

Apaga mensagem

Recebe imagens, músicas, vídeos

Rejeita tudo também

Tira foto

Filma

Baixa aplicativos

Desinstala aplicativos

Com tantas funções

Já não acompanho tantas distrações

Autores: Evelly, Bruna, Caio e Marlon

Paródia: Música de Luan Santana: “Tanto faz”.

Já fazem oito meses

A janela aberta

O quarto escuro

A lua  me desperta

Eu tô aqui sentindo falta de você

Já vi todos os filmes

Li todos os livros

E eu tô aqui esperando um filho seu

E tudo porque a gente não pensou

E agora me pergunto

Como isso aconteceu?

Não sei pra onde vou

O meu pensamento te segue

 Minha saudade te persegue

O meu amor não envelhece

Você não sai da minha mente

É que você não entende

A minha vida mudou demais

Eu quero é vocês

Eu amo vocês dois

Mas pra ele tanto faz, tanto faz...

Autores: Alexia, Alehandra, Eduarda, Ezequiel e Larissa.

     Girassóis (Van Gogh) – Arte no século XIX. Alunos: Ana Lívia, André Luiz, Rodrigo e Venício.

  Encerramento com uma singela festinha.

Considerações Finais

Este trabalho teve a duração de apenas 3 meses e meio. Um tempo bastante curto para obtermos resultados mais expressivos. Porém, enquanto professora de Língua Portuguesa, vi que este momento foi significativo para mim e para meus alunos. A intervenção me permitiu fazer uma reflexão sobre a minha prática de ensino de Língua Portuguesa em sala de aula e o trabalho com a leitura. Apesar do pouco tempo, me fez perceber que a leitura depende mesmo das condições de produção, e que a produção de conhecimento como um todo e da linguagem, somente acontece a partir de um arquivo de leitura. Por outro lado, nos estudos em grupo, nas atividades realizadas pelos grupos aos poucos os gestos de interpretação iam acontecendo. Os alunos também avaliaram sua participação nas atividades e concluíram que para poder dizer sobre um determinado tema era preciso ler muito. No entanto, para um trabalho assim apresentar resultados de aprendizagem mais significativos, principalmente no que se refere à leitura e interpretação, é preciso que o comecemos desde os primeiros anos de escolarização. 

Texto: Profª. Eliane Cristina Dalcico.